Positive Results for SET Teacher Training

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Kids must learn to read, so then they can read to learn!

by

Donald Barclay, President Support. Education. Togo. (SET)

 

 

Support.Education.Togo. has been in Togo for 12 years to improve primary education for needy children. The continuing question is:  How are we doing?

In villages in the Maritime Region of Togo, SET has built thirteen schools to provide a secure, learning-conducive environment. In the past three years the SET mission has expanded to provide teaching training for its primary-grade teachers. This includes literacy workshops, pedagogical guides, in-class observation, and coaching. We contracted a Togolese-based educational expert, Kodjo Mlope, to work with us and the SET teachers. With two Togolese-born Canadian principals, Kodjo designed and implemented a Teacher Training Program.

To confirm our change in direction, and to show donors it is the right one, we needed to discover whether this training is making a difference.

To do this we started with a pilot program in 2019. In half of SET schools, we implemented the program with CP1 (grade one) teachers and in 2020 with CP2 (grade two) teachers. The half participating in the program gave us our experimental group. The other half provided a control group with which we could compare results between these two groups as well as over time. We collected data in 2021 in CP1 classes and in 2022 in both CP1 and CP2 classes.

                 

One on one evaluation of CP1 students

 

For the evaluation our Togolese-Canadian educators tailored tests to determine literacy competency. These tests measured simple learning to more complex ability. For example, simple learning would involve identification of letters in the alphabet. Reading whole words in sentences with comprehension would be an indicator of complex ability. Teachers chose sixteen students from each class to complete the tests. In 2021 evaluators measured 142 students’ literacy skills. In 2022 Togolese assessors rated 592 students in two grades of all SET schools. Analysis of the data by Professor Chris Higgins, a statistics professor at the Ivey Business School at Western University, showed the SET program making a difference.

 There were significant positive differences in test scores between the experimental group and the control group. Positive differences were also found between tests done in 2021 versus 2022.

The test results also showed that variation in class size affected results. The larger classes of up to ninety students did not do as well as the smaller classes of twenty. Results from boys and girls were generally the same showing no bias for either sex.

Emboldened by these test results, we have decided to expand the Teacher Training Program in two ways: First, we are going to add the Bédjemé school to the program bringing the total number of participating schools to seven.  Second, we are moving into CE1 (grade 3) for children who have been taught through the Program in CP2.

The implication of these decisions has meant increasing our Togolese-based coaching staff by one. With the help of Kodjo Mlope, Dosseh Komi Hometohou (Sam) was hired half-time in October 2022.

In the future SET’s plans are to present its efforts and results to the Togolese Ministry of Education. The Minister of Education already knows of SET’s school building and Teacher Training Program. We hope, that with our input, our programs will be seen to have enough merit to roll out to all Togolese primary schools.

We are convinced that schools in the three-year SET training program will create a strong literacy foundation for children’s learning. Without our volunteers and donors none of this would be possible. They, like the SET Board of Directors, fully believe that kids must learn to read, so then they can read to learn.

 

 

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Les enfants doivent apprendre à lire, afin qu’ils puissent lire pour apprendre !

par

Donald Barclay, Président Soutien. Éducation. Togo. (SET)

 

 

Soutien.Éducation.Togo. est au Togo depuis 12 ans pour améliorer l’éducation primaire des enfants nécessiteux. La question permanente est : Comment allons-nous ?

Dans les villages de la région maritime du Togo, SET a construit treize écoles pour offrir un environnement sûr et propice à l’apprentissage. Au cours des trois dernières années, la mission du SET s’est élargie pour offrir une formation pédagogique à ses enseignants du primaire. Cela comprend des ateliers d’alphabétisation, des guides pédagogiques, de l’observation en classe et de l’encadrement. Nous avons engagé un expert en éducation basé au Togo, Kodjo Mlope, pour travailler avec nous et les enseignants du SET. Avec deux directeurs canadiens d’origine togolaise, Kodjo a conçu et mis en œuvre un programme de formation des enseignants.

Pour confirmer notre changement de cap, et montrer aux donateurs que c’est le bon, il nous fallait découvrir si cette formation fait la différence.

Pour ce faire, nous avons commencé par un programme pilote en 2019. Dans la moitié des écoles SET, nous avons mis en œuvre le programme avec des enseignants de CP1 (première année) et en 2020 avec des enseignants de CP2 (deuxième année). La moitié participant au programme nous a donné notre groupe expérimental. L’autre moitié a fourni un groupe témoin avec lequel nous avons pu comparer les résultats entre ces deux groupes ainsi qu’au fil du temps. Nous avons collecté des données en 2021 dans les classes CP1 et en 2022 dans les classes CP1 et CP2.

                 

Évaluation individuelle des élèves du CP1

Pour l’évaluation, nos éducateurs togolais-canadiens ont adapté des tests pour déterminer les compétences en littératie. Ces tests mesuraient un apprentissage simple à une capacité plus complexe. Par exemple, un apprentissage simple impliquerait l’identification des lettres de l’alphabet. Lire des mots entiers dans des phrases avec compréhension serait un indicateur de capacité complexe. Les enseignants ont choisi seize élèves de chaque classe pour passer les tests. En 2021, les évaluateurs ont mesuré les compétences en littératie de 142 élèves. En 2022, les évaluateurs togolais ont évalué 592 élèves dans deux années de toutes les écoles SET. L’analyse des données par le professeur Chris Higgins, professeur de statistiques à la Ivey Business School de l’Université Western, a montré que le programme SET faisait une différence.

Il y avait des différences positives significatives dans les résultats des tests entre le groupe expérimental et le groupe témoin. Des différences positives ont également été trouvées entre les tests effectués en 2021 et 2022.

Les résultats des tests ont également montré que la variation de la taille des classes affectait les résultats. Les grandes classes de jusqu’à quatre-vingt-dix élèves n’ont pas fait aussi bien que les petites classes de vingt. Les résultats des garçons et des filles étaient généralement les mêmes, ne montrant aucun biais pour l’un ou l’autre sexe.

Enhardis par ces résultats de test, nous avons décidé d’étendre le programme de formation des enseignants de deux manières : Premièrement, nous allons ajouter l’école de Bédjemé au programme, portant à sept le nombre total d’écoles participantes. Deuxièmement, nous passons en CE1 (classe 3) pour les enfants qui ont suivi le Programme en CP2.

L’implication de ces décisions s’est traduite par l’augmentation d’une personne de notre personnel d’entraîneurs basé au Togo. Avec l’aide de Kodjo Mlope, Dosseh Komi Hometohou (Sam) a été embauché à mi-temps en octobre 2022.

À l’avenir, les plans de SET sont de présenter ses efforts et ses résultats au ministère togolais de l’éducation. Le ministre de l’Éducation connaît déjà le bâtiment scolaire et le programme de formation des enseignants de SET. Nous espérons qu’avec notre contribution, nos programmes seront considérés comme ayant suffisamment de mérite pour être déployés dans toutes les écoles primaires togolaises.

Nous sommes convaincus que les écoles du programme de formation SET de trois ans créeront une solide base d’alphabétisation pour l’apprentissage des enfants. Sans nos bénévoles et nos donateurs, rien de tout cela ne serait possible. Comme le conseil d’administration de SET, ils croient fermement que les enfants doivent apprendre à lire, afin qu’ils puissent lire pour apprendre.